为什么这张照片上每个小朋友的表情是不一样的？有人愤怒、伤心、疑惑，但也有人笑了。   在UOI课堂上，老师做了一个假设：“如果你考试考差被父母批评了，会是怎样的表情？”有的人可能会很伤心，但也有一些孩子给了不一样的答案：“一次考试，并不能代表我的全部结果，为什么要伤心？”“我都这么努力了，父母为什么要批评我？”至于那位露出笑容的孩子，她这样说道：“说明我还有进步空间。”橄榄树老师们深谙教育的温度，他们常常用智慧的“夸夸”艺术，给孩子们提供情绪价值，在这样的潜移默化下，一些孩子的内核越来越强大——我们相信，好的教育是培养孩子喜欢真实的自己，珍惜身边的人，好奇广阔的世界。正是看到了社会情感能力对孩子成长的关键作用，橄榄树学校系统化地推进SEL课程（Social and Emotional Learning，即社会情感学习），小学部各个年级通过一年时间的跨学科和跨部门教研，将SEL与超学科UOI探究课融合，研发了杭州橄榄树学校的社会情感校本课程。 01 当SEL遇见UOI 在最近的校内家长开放日会谈中，一位妈妈分享了这个故事：“前几天，我刚要‘咆哮’发火。孩子居然跟我说：‘妈妈，你应该管理你的情绪，来，我来教你浇灭愤怒的五种方法。’这让我很感动也很震惊，你们究竟在教什么？”Betty老师兴奋地解释，我们最近四年级UOI单元是“我们是谁”，我们将其和SEL社会情感课程有机融合，本单元正探究到第四周，没想到孩子们的反馈这么好！ 社会情感学习（Social Emotional Learning，简称SEL）近年来一直是全球最受关注的教育趋势之一，联合国教科文组织（UNESCO）、联合国儿童基金会（UNICEF），经合组织（OECD），教育研究与创新中心（CERI）等多个组织大力向全球教育部门推荐SEL。SEL的定义即：“孩⼦和成⼈通过学习并有效地运⽤必要的知识、态度和技能来理解和管理⾃⼰的情绪，制定并达成积极的⽬标，感知他⼈情绪并展现同理⼼，建⽴和维持积极的⼈际关系，并做出负责任的决定。” 孩子们常被教导“要共情”“要冷静”，却鲜少追问“为什么我无法共情？”“冷静的生理机制是什么？”在我们迭代的SEL2.0版本中，我们从“行为训练”迈向了“认知科学驱动”。在单元开始时，我们将神经科学中的“杏仁核（产生情绪）”和“前额叶皮质（决策、情绪调节等）”深入浅出地通过表演进行理解，来看一看爆笑的神经科学演绎：两个孩子分别扮演A同学的杏仁核和前额叶皮质，当他们“此消彼长”时， A同学就会有不一样的反应。 Tia老师分享说：“在学过这个知识以后，有一个孩子冲过来对我说：‘完了，我的杏仁核要爆炸了，我控制不了，Tia老师，我的前额叶皮质需要支援。’甚至当两个孩子闹矛盾时，旁边也会有同学提醒说：‘你的杏仁核要炸了。’我们不能要求孩子们立即地、完全地管理情绪，但上过这堂课以后，孩子们仿佛都给情绪装上了说明书，他们不会被情绪“突袭”，而是被赋予了思维的显微镜与修正带。” 02 翻转它！ 在苹果实验时，一位孩子选择把好苹果送给大家，但台下的同学们只能看到好苹果的反面——烂掉的坏苹果，大家纷纷表示不满。当老师揭晓真相时，孩子们发现，原来我们看到的“事实”，未必是他人的本意。基于烂苹果的讨论，老师亮出了认知心理学王牌工具：情绪ABC理论——A事件本身：苹果烂了。B我的想法：她怎么把烂的苹果给了我，肯定是不喜欢我。C情绪行为：生气。“现在，请当‘闪念捕手’让我们一起翻转消极的想法。”同学们纷纷表达：“她不知道苹果的反面烂了，她是好心才把苹果给了我。”于是C情绪也就变成：误会她了，我们还是好朋友。   孩子们在ABC模型中写下了心事，并且努力翻转了它们。 A事件本身：我的朋友不理我，B1我的想法：他不和我好了，C情绪行为：伤心，翻转它！B2：他可能有心事，C情绪行为变成：明天我主动找他玩。 A事件本身：每次回答问题，老师都不叫我，B1我的想法：老师一定不喜欢我，C情绪行为：伤心，翻转它！B2：老师想给别的同学一次机会，C情绪行为变成：继续举手就可以啦~ 这个过程中，孩子们意识到，原来情绪的发生是来源于B（我的看法、想法），而不是来源于客观事实本身。于是，他们也理解了管理情绪的关键，是通过改变B（我的看法、想法）来改变C（情绪），降低C的强烈的程度。当然，也有暂时做不到的孩子，他告诉Betty老师：“我还是没有找到一句话能说服自己，所以翻转失败了，但我还在努力找。”SEL的课程是螺旋式上升的，每一次尝试都会慢慢向上，所以孩子们有这样的意识能够去调换思维已经很棒了！ 03 用“暂未”替代“不能” 当孩子们能够清晰地表达“杏仁核要爆炸了，我想让前额叶皮质起主导作用”或“我可以改变看法来调整情绪”时，他们已经迈出了元认知的关键一步——意识到自己的思维模式会影响情绪。接下来，我们通过成长型思维和目标的设定，帮助孩子们将这种觉察转化为实际行动，形成情绪管理的完整闭环。一个孩子写下自己的消极看法：“我总考不好是因为我不够聪明。”而他也正在尝试将其视为可调整的学习过程：“错题就是我的复习的盲区。” 将SEL社会情感学习课程融入UOI探究，在这个先行先试的过程里，孩子们就给予了诸多惊喜反馈。他们通过每一次觉察和应用，正在一步步成长为能读懂自己内心、理解他人感受、勇敢面对挑战的完整的人。 从橄榄树小学起，做一个能让自己幸福的人。

“厨王争霸赛”第二届火热开战——留子必备生存技能全解锁！在烟火气中学会独立，在学术与素养之外，我们更懂生活的温度。在橄榄树的多元舞台里，哪怕是厨子也有展示的机会；而尝到同学老师亲手做的菜，多年后回想起来，那混合着油盐酱醋香气的校园时光，定会泛起会心一笑。 “初中部全体师生邀请您来担任我们的评审天团！”接到这条信息是在周二，我的内心无比忐忑，期待，听说去年有很多菜都很好吃；害怕，万一今年真的有黑暗料理怎么办？ 于是在比赛前4分钟，我紧急求助两位可以进入后厨观战的摄影师，并定下摩斯电码——“若见诡异烧法请敲三下镜头。”   然而，冰冻三尺，非一日之“馋”，我还是品尝了每一道菜，现在让我们看看第二届厨王争霸赛的精彩现场！ 01 真正的厨子，敢于直面盲盒2.0 第二届厨王争霸赛继续沿用了“盲盒菜品”。好厨子不挑食材，就算系统发放物资包，也能打出米其林三星连招。 他知道怎么做出好吃的菜，这是他的经验；他能判断用什么方法做菜更好，这是他的判断力；他还能很快地把菜做出来，这是他的执行力。这些本事不会因为他没有适合的工具和食材就消失了，除非…… 他开出的是羊腿。 相比“面露难色”，同学们就显得自信多了，哪怕食材盲盒里是整鸡、猪肝、鲍鱼、猪五花、牛里脊这样的硬菜，他们都很淡定：“给老师吃。” 他们当即决定好做法，挑选配菜。紧接着，手起刀落，不得不佩服初中生们做菜时的豪迈气概。 孟子说：“充实之谓美，充实而有光辉之谓大。”同学们的切菜哲学便是孟子的“浩然之气”——大。 03 “煮熟了是我赌赢了” vs “我的菜好吃吗？” 一位“厨师”在后厨缓缓拿出了一本《简单易做家常菜》，“葱姜蒜适量，盐味精少量”，虽然在这一步就有些迷糊了，但还是很认真地尝试着。 所以，那些扬言要烧出“黑暗料理”的小厨师们，嘴上虽然调侃着“烧熟了就是赌赢了”，可眼神里分明闪烁着不服输的光芒。他们像模像样地系着围裙，俨然一副“厨神”的架势——左手颠勺时带着几分生涩的帅气，右手调味时又透出专业范儿。 他们小心翼翼，连加盐都要数着粒数般谨慎。 小心翼翼地摆盘时，他们还故作镇定地脸上藏不住期待：万一自己的创意料理，成为今天最抢手的那道菜呢？ 妈妈问我这学期学了什么？请看—— 04 老师的“班味”，是菜香味~ 在同学们的欢呼中，教师组厨师们比赛开始。原来，温婉的语文老师爆炒了一盘花甲，而英语老师的虾比单词书好看多了，还有体育老师的拍黄瓜，一看就知道平时没少举铁。 橄榄树老师们可以在严肃的A面与生活化的B面之间完美切换。洗菜、切配、去虾线……他们动作娴熟，游刃有余。 原来老师挽袖下厨的模样，比课堂上的身影更令人难忘。这里，既有传道授业的庄重，更添了一份家的温情。 刘老师的精致摆盘，去年“厨王”王老师的大胆尝试的麻辣拌，参赛的同学们的不遑多让，以及观众们跃跃欲试地表示明年一定要报名参赛……在实验室里探索未来的少年，转身也能用一勺一铲讲述中国故事。我们培养的不仅是世界舞台的创新者，还有用烟火气里中国饮食文化的传递者。 今年的师生厨王以一道“热炒八爪鱼”和“麻椒鸡翅”取胜，更有人要求公开椒麻鸡做法。我们也将在食堂推出这两道菜，作为“厨王甄选”，敬请期待。 写完这篇文章，不得不感慨大家的厨艺都好厉害。只是有点咸，多喝几瓶水而已。等等，说到水…… 怎么没有同学们洗菜环节的照片？

“冠军！” “Best Speaker” 就连辩手小白也逐渐挺进8强！在WSDA和NHSDLC等美式辩论赛中，橄榄树热爱辩论的学生从“艰难爬行”到“走着走着突然跑起来”，辩论确实是检验学生深度理解能力的试金石。 于是，从去年8月开始，橄榄树初中英语组就展开了一场“早有预谋”的思辨计划。在上学期末，老师们就以终为始，精心设计了本学期大单元教学的终极目标——以辩论作为总结性评估。同时，将其作为贯穿半学期学习的核心纽带，让每个学生都能在适合自己认知水平的辩题中，深度调用所学知识，实现从“输入”到“输出”的思维跃迁。 那么，如何让一场辩论赛真正调动起半个学期的知识储备？ 橄榄树初中英语分层设计（Phase1-5），如何让不同层次的学生都能在思辨中展现成长？ 答案藏在这里——从辩题设计、证据积累，再到思维工具运用和实战与反思，每一步都指向同一个目标：让知识真正被运用，让思维动起来，让每个学生都能“辩”有所得。 01 “最具心眼子”的 总结性评估 语言教育的终极目标不是知识的简单累积，而是思维能力的深度培养。而在AI工具迅猛发展的今天，我们深刻认识到，AI的诞生取代了传统教育中“填鸭式”教学部分（即单向灌输和被动接收的知识），而是思考： 我们的孩子能否构思出富有洞见的指令，引导AI生成更具有价值的内容？ 我们的孩子能否以批判性眼光审视AI的结果，准确识别其中可能存在的AI幻觉? 就语言学而言，没有哪种形式比辩论更能促进和体现思维的碰撞。为了让每个层级的学生都能充分参与辩论活动，老师们结合不同层级教材主干文章内容，寻找话题切入口，然后据此确定辩题： 以Phase5为例，依据课本单元内容，发现每篇文章都分别从个人选择、技术创新到社会结构三个层面逐层深入地挖掘与 “高标准” 相关的矛盾点，比如探讨现代化城市评级体系如何破坏社区生态这一矛盾点 综合各个环节提炼出的矛盾点，得出了最终的辩题 “In the pursuit of a perfect life, should people make changes to the status quo（追求完美人生，是否应当改变现状）”。这样的设计旨在引导学生从不同维度全面深入地思考高标准带来的各种矛盾，培养辩证思维能力。   02 厚积，薄发 根据大单元教学内容确定5个辩题后，老师们通过系统性的文献检索，整理汇编了大量涵盖不同视角、立场和证据类型的拓展阅读材料，构建了一个多维度学习支持系统。这些文本不仅作为单元内容的延伸，更针对不同层级（Phase1-5）学生的认知特点，提供了差异化的补充学习资源。 从这学期一开始，同学们就采用“辩手思维”来研读每一份文本材料，并且进行三个维度的深度处理：提取支持己方立场的核心论据 → 预判可能的反驳观点 → 构思有效的辩护策略。 这种训练培养了学生“带着问题意识阅读”的批判性思维习惯，正如一位同学所说：“现在每读一篇文章，我都会思考它能给我的论点带来什么支持，或者可能暴露对手的哪些薄弱环节。” ▲ 以phase2为例：学生每周晚听任务都会跟辩题 “It is better to live in a modern, technologically advanced home like the… Continue reading 如何用一场“全民”辩论赛撬动大单元教学？分层设计4.0版本来了

在橄榄树流传着一个经典对话： “就读杭州橄榄树学校要注意什么？” 答：“要注意防晒~”“学校可是洗头式体育教育！” 周日下午，杭州橄榄树学校迎来了2025 O-League春季赛。今年赛事最大的亮点是新增了「腰旗橄榄球」，分别由英特外国语学校山猫队、绿城育华独角兽队以及杭州橄榄树学校格鲁特白队、格鲁特绿队争夺首届O-League 春季赛腰旗橄榄球冠军。与此同时，「装备橄榄球」依然由英特外国语学校山猫队客场对阵杭州橄榄树学校格鲁特队，作为“老对手”继续为我们带来了精彩对决。 历经五场热血鏖战，橄榄树学校格鲁特队包揽腰旗橄榄球和装备橄榄球双冠！飞扬的腰旗、碰撞的头盔，皆是团结与勇气的荣耀绶带。 01 从零到一的突破 当终场哨声吹响时，冠亚军争夺赛又名杭州橄榄树学校“绿白内战”也就结束了。最有意思的是，他们之间有人刚刚加起了好友。尽管腰旗橄榄球队伍是新组建的，这也是第一次真正意义上的参加比赛。但在腰旗橄榄球中，每个人都有自己的位置，严格的纪律性和团队配合就足以让同学们完成一场精彩的比赛。 最终，橄榄树学校格鲁特绿队毫无悬念地拿下冠军，橄榄树格鲁特白队获得亚军。 腰旗橄榄球作为2028年洛杉矶奥运会新晋项目，与传统美式橄榄球不同，防守队员不是将持球者扑倒，而是从持球者身上拔下腰旗来结束一次进攻，是一种安全的“非冲撞性”运动。因此在橄榄树学校深受大众喜爱，当格鲁特校队首次招募时，身体早已被激发出野性小宇宙的橄榄树同学们都热情地报名了，于是才有了一所学校两支队伍。 再回到比赛开始，橄榄树格鲁特绿队和英特山猫队率先开战，“失误”“犯规”频繁出现，但丝毫没有让同学们乱了阵脚。渐入佳境后，橄榄树格鲁特绿队完成了多次达阵和附加分，最终赢得了第一场比赛。 感受到了“格鲁特”小树人的力量，橄榄树格鲁特白队也在第二轮比赛中战胜了绿城育华独角兽队。 “内战来了！”首次参加比赛，格鲁特绿白大战就相遇了！虽然还不完全熟悉队友，但四分卫的战术策略丝毫不马虎。这边四分卫把战术图贴在胳膊上，那一边四分卫则把战术图藏在腰间。这也是属于橄榄树人同根生的默契松弛感。 02 马尾辫与橄榄球 当格鲁特腰旗橄榄球校队的三位女队员披上战袍时，她们的马尾辫已然在春日的阳光下书写着新的传奇——腰旗橄榄球招募时，橄榄树学校的女生们就不甘示弱，而她们更是本次春季赛中唯一闪耀着女性锋芒的阵容。 比赛甫一开始，格鲁特绿队Eve在拔旗中不小心和对方球员撞到后，她提到：“感觉自己有点低血糖了。我需要休息一下。”我们都知道，这样的退场不是示弱，而是为团队保存战力。 另一名女生Emi上场后精准地完成了多次拔旗。最令人屏息的瞬间，是当她抱球突进时，那束飞扬的马尾突然化作离弦之箭，在绿茵场上划出惊艳轨迹，距离达阵仅咫尺之遥。 大概是被队友昂扬地斗志逐渐感染，Eve再次上场时，眼神变得更加坚定了。 赛后面对采访，女孩们相视一笑：“挺好的，可以和男生们没有区别。”下午的阳光洒下来，她们的眼底闪烁的不仅是胜利的喜悦，更是打破偏见的自信光芒。 03 强强对决：“黄绿大战” 装备橄榄球依然由橄榄树格鲁特队主场坐镇迎战英特山猫队。在之前的比赛中，山猫队和格鲁特队可以说是棋逢对手，而冠军奖杯也一直都在这两支队伍中交替。 “英特山猫队和橄榄树格鲁特队的对决素来都非常精彩，每年比分都咬得很紧。谁能捧得冠军奖杯，其实看的就是谁失误少，谁能把握住机会，谁在场上更加专注，谁能在困境时更有勇气。” 比赛进入最后时刻，英特山猫队26:34落后橄榄树格鲁特队8分。此时，落后8分的英特山猫队如果完成达阵并完成2分的附加分，便可以追平比分。 绝地反击的机会来了，山猫队在最后关头展现出了顽强斗志，一记漂亮的达阵将比分改写为32:34，胜负一线间！ 然而橄榄树格鲁特队的防守组在关键时刻筑起铜墙铁壁，硬生生挡下了山猫队的附加分进攻！ 随着终场哨声响起，比分定格在32:34——橄榄树格鲁特队以2分优势惊险取胜，成功捧起2025年春季赛冠军奖杯！ 英特山猫队一直以来都以犀利的进攻出名，而今年的橄榄树格鲁特队也加入了许多新鲜血液，不少队员都是第一次打比赛，而剩下的队员也是第二次参加比赛。这支队伍有一个很大的特点——执行力、纪律性极高。因此，在最后时刻，格鲁特队员们依然能够在场上表现得很专注，没有失位，成功防下了最后一次对手的进攻。 因此，这次的双冠，便是那些无数个日复一日、风雨无阻、坚持训练和专注比赛的最佳反馈。

左手是来自“雪王”的震撼，右手又盘起了文玩核桃，这周橄榄树初中部迎来了英国阿博茨霍尔姆学校的交换生们，于是中国人的文化自信开始亮剑了！   一周的时间很快就结束了，刚刚熟悉起来的少年们又要分别了。他们用最特别的方式为这段短暂而珍贵的相遇画上句号——来一场中英对决的足球赛，一场不够，那就连来三场，尽情享受当下。 从初见时的尴尬到分别时橄榄树孩子真挚地说：“You’re always having a home here.”  在这一周里，橄榄树孩子们作为东道主，讲好中国故事的同时，他们更用真诚的笑容和开放的胸怀，让世界看到了中国少年自信、可爱的一面。 01 沉浸式体验橄榄树 打卡清单get 在同学们热情迎接下，阿博茨霍尔姆学校的交换生们来了。这是一所英国创立于1889年的“欧洲第一所新式学校”。他们主张学习的目标应该是“理解和行动”，而不是死记硬背的知识，在全人教育下，发展综合素质、强调终身学习和社会责任。这与刚刚获得China School Awards年度全人教育奖的杭州橄榄树学校所主张的不谋而合。 这一次，交换生们将沉浸式体验橄榄树校园生活，结果竟然意想不到： ✅ “我喜欢这里的每一堂课，尽管有一些课翻译起来非常难。” ✅ “这里每天都有好多作业啊！一门学科还不止一项作业。在阿博茨霍尔姆学校我们一周才有一次作业。ooops 这似乎是我们跟橄榄树老师之间的秘密。” ✅ “最难忘的经历就是晚自习——在这一周几乎完成了我们一年的作业量。” ✅ “事实上，我们收到的来自橄榄树的第一份礼物是planner。” ✅ “我们很幸运，赶上了橄榄树学校的期中复习周！很难忘的课程经历，有难度、挑战，也启发了我们很多好奇心。” ✅ “中国当地手作红薯片好好吃！” ——是的 被同龄人嫌弃的土味食物却让英国学生们流连忘返。 ✅ 借英国交换生们的光，我们班一周喝了很多次奶茶。 ✅ “我配合他们完成了一次英语作业——拍摄了一个全英文的防网络诈骗的视频，很有趣的经历。” ✅ “我将带着罗老师的表情包徽章去上海赶飞机。” 除此之外，橄榄树老师们拿出了隐藏技能，开展了一堂对外汉语课。而这群来自英国的“新橄榄树人”展现出了聪明与天赋——十一、十二、十三，数数很快就能掌握。当平仄四声遇上莎士比亚，一起来感受华夏笔划的呼吸。 02 写作业 交换生们在橄榄树同样需要完成常规的上课和作业。作为以“体校”著称的橄榄树，Maxwell到橄榄树的第一天就感受了一下橄榄树体育课的强度。 体育的魅力在于，能让大家瞬间达成默契，在团队合作中熟悉起来。 Nathan说：“橄榄树校园很大，让我感觉生活很丰富很自由。我最喜欢的是这里的艺术课。” 当然，最具特色还是要让他们感受一下每天的分层作业。Anais的科学作业努力写上了中英文，太棒啦！ 03 陶艺中的默契对话 在选修课时间，英国交换生们都被中国的陶艺课吸引。在自由创作环节，他们将感受为素胚上釉的过程。有趣的是，许多作品都融入了独特的文化符号——有人照着写下了“中国”两个字，有的勾勒出橄榄树形状；而一旁的中国学生，竟然画上了代表英国的蒸汽火车。 这场不约而同的跨文化对话，就在这里默契且生动的上演着。 出窑啦！他们将把陶瓷带回英国。 04 非遗体验 在杭州西子湖畔传承百年的法根糕点，是江南茶食的非遗活化石。每一块糕点都延续着《梦粱录》记载的南宋古法，以“手作温度”对抗工业时代的机械复制。 英国交换生们挽起袖管，在非遗传承人的指导下，亲手揉搓着柔软的面团。他们专注地将豆沙馅包进面皮里，又小心翼翼地捏出莲花般的造型。 孩子们说：“我发现中国糕点的每一道工序都蕴含着历史和人文的感觉。” 05… Continue reading 英国百年名校阿博茨霍尔姆学校交换生来访｜沉浸式体验橄榄树生活

从2月开始，橄榄树小学部同学们课间都“流行”着一种新玩具——魔方、魔尺、数独、汉诺塔……痴迷到什么程度呢？可以说是废寝忘食，就连橄榄树家长们发的日常vlog中，都频繁出现它们的身影。在数学吉尼斯挑战赛前，总能看到这样的身影：课间抓紧练习，放学反复演算，即便教室已经空无一人。每个人都渴望站上领奖台，而冠军只诞生在几十秒的瞬间，如果未能夺冠，一切都要等明年重新来过。“数学吉尼斯挑战一定要分出胜负吗？” 的确，教育需要温度，但成长更需要韧度。我们相信，适度的挑战如同精心设计的阶梯，让孩子在可控的跌倒中学会优雅起身，在风雨来临时依然能起舞。今年，我们记录下了三位“非冠军”的故事——看他们如何持之以恒，如何面对失败，又如何重整旗鼓。这些故事里，藏着比奖杯更珍贵的东西。 01 “我并非一无所获” 比赛时，楼同学手心都出汗了，这是她第一次上台，就挑战了难度极大的蒙眼汉诺塔。汉诺塔（Tower of Hanoi）是一个经典的数学难题，由法国数学家爱德华·卢卡斯（Édouard Lucas）在1883年提出。蒙眼挑战是挑战者需要蒙眼进行汉诺塔的移动，这意味着玩家无法直接看到当前圆盘的位置和状态，仅凭脑海中的推演完成精准操作，任何细微的失误都可能导致失败。 然而，比赛中楼同学的汉诺塔却意外掉杆了，速度也就变得更慢了。回想起海选时，楼同学就已经发现其他人的速度都很特别快。几乎不抱获胜希望的她，却还是站上了台接受挑战。这份勇气，就足以感染在场的每一个人。于是也有了文章的第一张照片——一旁已经完成挑战的“对手”也为她鼓掌助威。 尽管台下练了无数遍，都没有出现掉杆的状况，可是因为过于紧张还是出现了意外。“当时觉得挺可惜的。”楼同学说，“但我也已经预料过这种结果了，即便我发挥出真正水平我也不一定能赢。不过明年我还想继续挑战蒙眼汉诺塔！”虽然有遗憾，但楼同学说还是想为自己点赞，为自己的坚持点赞。一开始她觉得没可能赢就松懈了，在老师的鼓励下她开始拼命练习，没想到真的进了海选。她说：“换个角度想，我并非一无所获，我也获得了快乐！”     02 “我已备好纸巾，然而……” 一直以严肃认真著称的曹同学，这周突然兴高采烈的。这个反常的变化竟然引出了一个关于“完美小孩”如何学会面对失败的故事。在曹同学的成长轨迹中，掌声与赞美从未间断。就像许多天赋出众的孩子一样，他习惯了“被选中”的感觉。有老师回忆：“很多孩子刚来橄榄树时，如果课堂提问没被点到，他能闷闷不乐一整天。”这种对“绝对优秀”的执念，恰恰是抗挫力培养中最需要突破的瓶颈。 今年数学吉尼斯挑战前，有些“小骄傲”的他却没有执着于不断练习，而是沉迷于教别人，还露了几手“隐藏款”。比赛现场，曹同学作为上一届擂主，却没有获得任何名次。导师杨老师已经一手准备好纸巾了，心想：“下台估计要崩溃了。”然而他却见到了意外的一幕——曹同学不但没有哭，还感到高兴——“因为今年擂主是我徒弟呀！” 他的脸上带着前所未有的轻松。这个转变并非偶然，他说：“老师在赛前给我做了很多心理建设！”事实上，当我们降低“输赢敏感度”重构价值标准时，他们也会主动拥抱“不完美”的那一刻。这或许也是比赛中的“隐藏款”。     03 “如果不是冠军，我们也会记得” 在吉尼斯挑战赛中，除了冠军和名次奖项，还有一个无比珍贵的奖项——恒星奖。恒星象征“恒心”，同时也表彰那些持续发光孩子：他们或许不是最快的，但一定是最坚持的；他们或许没有创造纪录，但每天都在突破自己的极限。胡同学就是这样一位“恒星少年”。在数独挑战中，他从最初的8分钟，一步步突破到5分钟，甚至创造过3分钟完成一篇的佳绩。这背后，是20多篇数独的反复练习，是与小伙伴们互相激励的日日夜夜。 当别人魔尺可以变换出非常多图形时，二年级的贾同学也有自己的闪光点，她第一次突破了自己魔尺变球5秒的纪录！王同学每天练习10-20分钟，这次她最大的突破是华容道从2分钟进步了1分钟，她给自己定了小目标是明年要到50秒。陈同学说：“我以前玩5*5数字华容道时，最后一行总是划不到正确的。后来我知道了可以和4行交换着划方格，就真的成功了！但是我的速度是5分钟，还是太慢了，虽然这次没有报名，但我还想继续努力练习。”王同学通过坚持不懈努力，学会了3阶和5阶魔方，虽然不追求极致的速度，但他从“不会”到了“精通”。他决定下次还要学更多的数学吉尼斯项目。你看，不用盯着冠军和荣耀，孩子们都在成为更好的自己。 当然这些都并非个例，而是无数追光孩子的缩影。他们或许没有站在聚光灯下的巅峰时刻，却在属于自己的轨道上不断突破，持续成长。速度从不是衡量价值的唯一标尺，那些沉淀的勇气、坚持与自我超越，都是我们最珍视的成长印记。在“玩中学，学中玩”的快乐探索中，数学吉尼斯挑战早已超越了胜负——孩子们以兴趣为帆，以内驱为桨，在突破自我的航程中收获成长。在这里，每个超越昨天的自己，都是当之无愧的胜利者。  

3月7日晚，由中国英国商会（British Chamber of Commerce in China）主办的中国学校奖China Schools Awards 2025在北京揭晓。经过激烈角逐，从今年创纪录的报名数量中筛选出32所入围学校竞争11个奖项，参与竞选的学校包括AISL哈罗学校、深圳国际交流学院、北京鼎石、德威等。   恭喜杭州橄榄树学校摘获重量级奖项——全人教育奖（Holistic Education Award）！橄榄树学校也是第一所同时荣获全人教育奖（Holistic Education Award）并成功入围科学与技术奖（Science and Technology Award）以及学生具备未来企业与就业力奖（Enterprise and Employability Award）的学校。     在英式教育体系中，“全人教育奖”堪称衡量一所学校综合实力的金标准——它不仅要求学术卓越，更强调品格塑造、创造力培养与社会责任感浸润，代表着育人核心理念的极致践行。而今年杭州橄榄树学校的突围，为这份荣誉增添了独特注脚：在最终获奖名单中，橄榄树学校是唯一一所非外籍子女学校的中国民办国际化学校，我们以本土教育者的身份，实现教育的无问东西。     同时，此奖项获得了爱丁堡公爵国际奖的赞助，爱丁堡公爵国际奖一直是全人教育的践行者和典范，它激励年轻人设定目标、持之以恒、发展自我、作出贡献，这与橄榄树学校的教育理念形成深度共鸣。作为全球顶尖学校联盟Round Square的成员校，我们深度融入了世界一流全人教育体系。过去几年里，我们在肯尼亚、卢旺达、新西兰、哥伦比亚等国家参加Round Square全球会议与服务项目，学生在解决真实世界问题的过程中成长为具备社会责任感的全球公民。这一战略性的教育对标不仅体现在理念层面的高度契合，更通过课程创新、全球项目实践与校园文化构建，实现了中国基础教育与国际卓越标准的创造性对话与共振发展。  

当以创新视角重塑东方神话的《哪吒2》冲上了全球电影票房前8。当DeepSeek为国内AI产业带来源头活水，中国从AI规则的跟随者转变为制定者。他们的各绽华彩，让世界看到了中国的潜力。正月初四一大早，橄榄树学校19名学生赴美国，参加芝加哥大学模拟联合国大会。在被上千名英语为母语的青少年包围下，勇敢向前迈一步，不驰于空想，不骛于虚声，让世界听到中国少年的勇气，将本能的爱国热忱淬炼成外交智慧。     从下飞机回国后，金同学见到妈妈后的第一句话就是：“我已经不是11天前的我了。”金同学所在的300多人分会场中只有她一个中国人。从第一天的害怕、紧张，到慢慢突破自己、敢于挑战，最后还结交了一些志同道合的朋友。七年级的孙同学所在的300人分会场，只有他一个中国人。当所有英语母语的人自动围成3个小团体，孙同学不知所措地站在三个圈的外面，不知道在心里给自己打气了多少次，才敢向前迈出了小小的一步。   很多同学听到“模拟联合国”五个大字就会望而却步。“联合国？那得多么高大上啊！”“我不行吧。”“是不是要很厉害才能参加？”在英语课上从不愿意积极主动发言的刘同学也加入了模联社团，在一次次跟着社团走南闯北后，这次还闯入了全球圈。连英语老师都震惊地问：“他还在模联？他在模联‘活’下来了？”而这段视频记录了刘同学从忐忑不安到视频第50秒自信举牌并提出motion的过程。对于成绩并不拔尖的同学们来说，在模联氛围的下，每一次举牌前，都是密密麻麻的笔记和在心底反复诵读的话语。他说：“在这么多人面前发言，这感觉太爽了！”自信举牌、潇洒上台、调整话筒，即便说得没那么好，但依旧侃侃而谈。这就是另一位吴同学的状态。你可能很难想象，在此之前，她是英语phase2（分层走班，共5层，她在第二层）的学生，在课堂里也经常是“小透明”的样子。甚至第一次报名模联社团都没有被选拔上，中间辗转了几次后才成功入选。但她一直坚定着，也很珍惜这个机会。现在的吴同学，创建了排球社团、组建了商赛队伍。就像北野武书中写的那样：“胆大妄为地去生活，兴致勃勃地去失败。”     我们一直在思考，当我们讨论模联时究竟要讨论什么？是改变世界？是意气风发？事实上，在大部分普通同学身上，那些青涩面庞上跃动的光芒给出了的答案——这里真正发生的，是破茧成蝶的自我蜕变，是怯懦者犹豫后得挺直的脊梁。模联从不是云端之上的神话，一切都在等待勇敢的人。曾经有学生这样说：“我哆哆嗦嗦地举起我代表的国家牌，我觉得自己整个人都在发光，但现实立马让我意识到我在这里是多么微不足道，因为我举牌的那一刻，眼前密密麻麻的都是同样举起的胳膊。”而在这样上百人会场里，一位东方女孩——来自橄榄树的赵同学。坚定的神态，使她得以在偌大的会场上发言了七次。   她面前的国名牌是Lao P.D.R（老挝）——这场模联可以自己选择代表国，在五常席位的诱惑面前，她毅然选择为湄公河畔的国度代言。“当我们在国际政治中谈论女性赋权时，最该聆听的恰恰是来自边缘地带的声音。”作为老模联人，她有自己的立场，亦有自己的理想。她每一次坚定地举牌，尽管代表着老挝，却彰显了中国女孩的力量。   在模联，同学们还看到了一个比学校更加真实的世界。它不完美，甚至不得不承认小部分歧视的存在。当触摸到文明对话的沟壑，听到关于中国的失真叙述时，总是会激起少年们急切的辩白，更唤醒了一种超越年龄的使命感。他们尝试以跨文化视角发出中国的声音，更明白在大国博弈中那些比音量更重要的东西，而终有一日让世界听懂“和而不同”的古老智慧。  

未来之城答辩进行时，一位专家评委问道：“你们的城市规划看上去很分散，这背后是有什么设计意图吗？”橄榄树小学组的同学回答：“海洋里的生物也需要进行光合作用。我们的城市是像卫星城一样分区域的，而不是一大块陆地，可以防止破坏海洋生态平衡。”评委不禁为孩子们竖起了大拇指。事实上，这个问题已经反向问过其他组——“你们的城市是一大块陆地，没有光照会导致下面海洋生物受到污染，你们有什么解决方案吗？” 其中一位评委老师直言，这不仅是你们要的答辩问题，更是我们人类都要思考的共生问题。而这竟然都在同学们的“射程范围”内了？！此时小编不禁有了邪恶的想法：“武老师，说实话，学生们实际参与了多少啊？”“从一开始查阅论文资料、分析问题、解决方案、分工写论文，还有给城市起名字、模型制作，都是学生主导的~”说罢，武老师发来了一份《项目计划书》。人员分工、可利用的资源、项目所受到的时间材料等限制和问题，同学们都条理清晰地列了出来。     未来之城®是一项享誉全球的STEAM教育项目，全球每年有3000多所学校开展相关课程和活动。在这个活动中，学生们以团队为单位，开展项目式学习课程，根据年度主题设计一座未来100年后的城市，2024-2025年度的挑战主题是“海上漂浮城市”。显然，这不是一项比“想象力”的活动，而是基于现实发展的一项需要“细致调研、缜密思考、大胆创新”的综合能力的挑战。最终，杭州橄榄树学校小学组获得一等奖、最佳项目管理奖；初中组获得三等奖！   在2124年，地球陆地已经超负荷承载人类，陆地资源极其缺乏，同时温室效应导致海平面上升，沿海城市遭到重创，居民无法生活。因此橄榄树小学部的“未来工程师们”决定在中国的北部湾建立一座海上漂浮城市——鲸未城。鲸未城的固定岛由模块嵌套或链组成区，通过“定海礁”将固定岛定在海底，辅以调谐质量阻尼器，共同维稳。建筑和工程全覆盖粘弹性涂层，实现防腐、减震。同时，还有环海监控、智慧生产保障食物、多途径淡水保障用水等。而制定这样一座100年后城市抵御风险和自然灾害的方案，也绝不是凭空想象的。同学们甚至翻阅了如《上海的大城市疏散经验》《基础隔震结构附加变化型调谐质量惯容阻尼器的优化设计研究》等论文。其中一组初中队伍“Glorilva光环森林”，在漂浮城市的能源储存上，他们提到了“镁海水电池”的使用。另一组队伍“莲”，为了实现零碳的生活方式，利用植物叶片的蒸腾作用，通过水伏效应产生电能。还有“海霁浮都”队伍提到用可伸缩的桥梁来连接主副岛，因为考虑极端天气条件对工程耐久性的影响，所以该桥梁采用纤维增强复合材料（FRP）建造。这些都是站在巨人的肩膀上，对未来科研发展的规划。   自从上交论文后，同学们就开始着手制作符合实际比例的城市模型。然而，论文的理想是美好的，现实模型要真正转化出来，难度不言而喻。12月初的一个夜晚，寒风席卷学校东门。被亲生儿子/女儿吃了好几次“闭门羹”的三位妈妈，决定亲自上去看看——学校工程院里是越来越兴奋的Glorilva光环森林成员们，门口是越来越困的爸妈们，就连准备的晚饭也被活活熬成了宵夜。因为受到工具和材料的限制，孩子们用锉刀打洞，又怕亚克力板破裂，就先涂上热熔胶再打洞，再扩洞、打磨。就这样接力合作，一点点完成了一个不可思议的作品。对比现场大部分精致又豪华的模型作品，橄榄树孩子们的作品不免显得有些简陋。这样“没苦硬吃”，真的有必要吗？初中科学来老师说：“来橄榄树学校之前，这类比赛我一定会自己上手，奔着特等奖去，最后家长学生老师皆大欢喜。但在橄榄树学校，学生会抢我以前的‘活’啊，还会跟我说：‘老来，淡定老来。’”     从北京回来，再次踏进橄榄树学校少年科学院。墙上是同学们过去4个月以来的项目计划和进度跟进，桌上还有来不及收拾的材料、工具、废稿、垃圾……一切那么凌乱，一切却又那样平静。有学生把未来之城比喻成是“高阶版”的橄榄树超学科探究。当然，我们的孩子不是天生就会写论文、做项目的。而是在日常一次次打磨中，他们逐渐掌握和熟悉了探究方法。从问题界定论述、城市材料应用分析、选址优劣势分析、论文初稿，再到“鲸未”的提案，孩子们着手调研，查阅足够多的论文资料，老师们则“暗中查阅更多的论文资料”以此来引导学生，深入分析，才一步步有了雏形——一座建立在太平洋北部湾的用嵌套结构、高密度玻璃纤维防潮材料建设的鲸未城。最有趣的是准备答辩环节——大家想到的“笨”办法，就是让更多的人在保密的情况下听汇报、来提问。每一次模拟答辩，都是同学们不断精进方案的时刻。   最后，未来之城已经落幕了，没有拿到冠军或特等奖似乎是意料之外，但又情理之中的事。索性的是，在过去长达4个月的紧绷状态里，橄榄树的孩子们只因为一件事而流下过眼泪——担心来不及做完模型。于是，我们问老来：“看了今年其他组的作品，明年要不要选拔重组一支更强的队伍啊？”老来笑笑说：“明年？再带一群‘小白’去参加！”    

  12月9日上午，ETS正式授牌杭州橄榄树学校托福青少测试官方合作示范校。橄榄树也是杭州第一所获此殊荣的学校。   从2020年开始，杭州橄榄树学校成为ETS托福青少测试官方授权考点。与此同时，自2023年10月小托福改革，正式上线写作单项并推出机考形式后，杭州橄榄树学校也很快引入了口语和写作机考模块，成为杭州第一个传统笔试和口写机考全项均予考查评测的小托福考点。对于橄榄树学生来说，我们既有传统的听力+语言形式与含义+阅读模块的测试，又通过口语和写作的测评考察日常交流和学术英语的实际应用能力，实现全方位检测和和科学闭环。     在众多国际化学校强调沉浸式英语环境的同时，我们深知，当中国孩子即便在英语丰富的校园环境中，高阶的书写能力尤其是写作能力仍然难以提升，孩子的书面表达甚至容易停留在简单的口语化中。因此，我们一直引入且坚持采用层层进阶的权威性的国际标化评估体系来反拨教学。孩子们在每学期每学年的英语学习旅途过程中，可以每个阶段停下来，通过一次足够权威的权威，自评下自己的能力提升幅度，以更好地做好下一阶段的语言学习规划，在听说读写能力培养方面有的放矢，对自己更有把握，对成长更有信心。   成为示范学校是对杭州橄榄树学校坚持“语言浸润和语言学习并重，交流运用和标化考试并重”的认可。未来，在与ETS深入合作的过程中，我们还将助力托福测试，为学生提供多元的国际英语评测平台，更全面地了解自己、提升自己。  

  这堂橄榄树小学四年级数学课上，每个同学们都拿出了一块“头脑风暴讨论板”。只见他们拿着笔，在白板上郑重其事地想象着：“假如我要去露营旅行，我会带哪些物品？”     -山上会不会有蛇啊？ -有！我要带一瓶雄黄酒。 – 我要带一把刀防身。   -食物一定要带啊！ -我可以吃山上的野果子。   -我准备了睡袋，因为山上昼夜温差很大。 -手表可以用来测试我的心率。   -你怎么还要带作业去露营啊！ -我想带信号弹，可以和外界保持联系。   在小朋友们可可爱爱的头脑风暴中， 开始了今天的橄榄树数学思维课程。         01 贴近学生生活的情境     在课程开始前，曹老师就做了一个小调查：“有多少同学有露营的经历呀？”没想到同学们都很兴奋，不仅有人爬过南太行，还有人告诉曹老师自己每周都去露营。于是，曹老师创造了一个贴近同学们生活的真实有趣的情境——露营旅行。通过头脑风暴讨论板上的内容，我们可以看到，同学们对露营既有规划和憧憬，又天马行空。同样也热爱露营的曹老师告诉同学，露营背包通常以“升”（L）为单位来表示。10-20升一般适用于短途徒步或日间露营，20-40升则适用于多日徒步或轻量级露营等。         规划完了自己的露营清单后，曹老师问道：“假如我们背包中还可以再装3L的物品，如何选择可以获得更高的使用价值呢？” 同学们可以在望远镜、急救包、露营帐篷中进行选择，而这三样物品也分别有不同的使用价值和重量。按照最常规的列举法，同学们写出了8种组合方式，再判断重量，发现其中只有4种组合方式可以放入3L的背包中，然后再选出使用价值最高的方案。但当物品增加到四种、五种、N种呢？同学们发现，如果一个个列出来，再判断最优组合方式，会变得越来越复杂并且难以计算。     02“奥利凡德的魔杖”   同学们遇到的其实就是算法中经典的「背包问题（Knapsack Problem）」。他们需要运用「动态规划（Dynamic Programming）」，也就是把原问题分解为相对简单的子问题，来解决不断变化的条件限制下的复杂问题。如果用代码则如下所示：     不过，这是一堂小学四年级的数学思维课。程序员使用这套算法可以解决许多运营等优化需求，而小学生要了解的就是其背后的数学逻辑支撑。在这样的数学思维课里，老师们都会创造一个与学生生活相关的情境，然后使用我们称之为“魔杖”的神奇教具。同学们收到了一份任务卡，分别列有1L、2L和3L的背包，可以通过贴纸的方式来放置物品，且物品也会逐步增加。     其背后的原理就是动态规划，即将3L的背包（原问题），拆分为1L和2L（相对简单的子问题），通过在表格中排列对比，同学们很快可以发现规律：当我们逐个添加物品时，都是先解决小背包问题，再利用已知的结果，考虑大背包问题。即便再添加一件更小的0.5L的物品，同学们也可以继续拆分背包，找到最优解。     03当我们谈论“未来”时 我们在谈论什么？   此时，孩子们再次拿出那块头脑风暴讨论板，开始真正思考：“如果我有15L的背包，究竟可以装下哪些东西，并且还要具有最高使用价值？”他们没有急于下结论，而是根据自己的量感，估算每一件物品的体积，并标注了自己心目中认为的使用价值。最后再圈圈划划，列出了最优的方案。之前我们考虑把雄黄酒、防身小刀、信号弹、平板、作业……能带的都带上。现在我知道了，要考虑容量和使用价值。不是越多越好，而是选择价值最高的东西。  … Continue reading 算法中经典的背包问题，被橄榄树小学生“玩”明白了

2024-2025赛季FTC中国区（杭州）资格赛即将开始，和前几年相比，我们看到了很多FTC的变化和更迭，而最直观的是，在今年的赛季中，我们将看到杭州橄榄树学校有两支队伍参加比赛—— 编号19730 名为Talos 编号22385 名为Adrenaline   如果说19730是静待新秀辈出，22385则是老将新军的首次出征。   不过无论是19730还是22385，用孩子们的话来说这就是在“机械丛林”中富有生命力的浪漫主义。以下是关于橄榄树FTC的20件小事，让我们看到一些“玩”到极致的执着，和为FTC保留一隅的魄力。 1. FTC成员的属性是“倔强”。孩子们都清楚，流程化、套路式的机器人很简单也很容易拿奖，但他们不想这样做。所以，如果你想追求绝对的冠军，FTC会劝你别来。  2. 我们问22385队长：“高中了，为什么还愿意耗时搞FTC，甚至未必能获得即时的所谓‘有用’的回报。”队长回答了两个字：“好玩。”他又补充说：“不过我还没有把高中物理应用到机器人里，可能结构还是太简单了。”   3. 在原发动力下，孩子们可以“玩”到极致。在FTC的“唤醒”下，推着老师走的“神仙学生”也层出不穷。FTC对于资金、技术、设备、学生核心能力、运营等要求几乎超越了大家对一项比赛的认知。因此，我们在橄榄树FTC中看不到快餐式的功利驱动，这是一个过程与过程的连接，不是一个结果与过程的连接。   4. 橄榄树正在一条少有人走的路上，保护着孩子们这份“小倔强”。我们永远愿意会为这种“无用之用”保留一隅天地，哪怕只有一小部分人在为此坚持着。老将们说：“19730像是儿时的家园，那里有很多最初的记忆和经历过的眼泪和成长。”   5. 在橄榄树小学，通过Botball获得底层工程思维逻辑，到了初中便可以直接进阶FTC机器人社团。最后在高中衔接FTC机器人社团，或加入VEX机器人，参加WRC世界机器人大赛。         6. 我们很多人都见证过FTC机器人的光鲜：高级的器械、斥巨资的赞助，还有很强凝聚力的团魂，但FTC内部会有优胜劣汰，因为每位队员都还在承受“痛苦”——失败、重来和瓶颈才是常态。   7. FTC社团的项目管理已相对成熟，这是大学以下几乎不可能出现的情况。FTC有一个生态库。目的是让FTC的任何人都可以迅速在库里查阅资料，找到解决方案。当然，生态库也由所有人共创。大家既是读者，也是作者。   8. 当新赛季题目公布的那一刻起，老队员们便七嘴八舌地自主议论了起来。很快，整个FTC团队都逐渐清晰了新赛季目标。这是团队中彼此熟悉和专业的结果，他们曾一起扛下过无数场比赛，互为补充，又互为后盾。   9. FTC机器人不只需要“科学家”，比如从初中直升到高中的Martin同学，是一位专业的摄影师，却愿意为FTC无私奉献，这简直是天上掉馅饼了。在FTC，大家都有一个共识：高光同样属于所有默默付出的推广、宣传和设计的同学们。   10. FTC备赛闲暇之余，我们还强调技术的创新和应用。同学们常常用3D打印边角料做一些小物件，按照机器人思维，基于FRC底盘的卡丁车，打造出了一台卡丁车——但有时也会给校长办公室门口送上一份“惊喜”。         11. 19730机器人的手臂一直是同学们不断修复和尝试优化的痛点，他们甚至在比赛中紧急使用3D打印设备，当场制作出了一只关节可活动的手臂。然而，一直没有达到最优效果。直到科学书上学习杠杆原理时，叶同学灵光一现。他说：“当时真的眼泪要出来了，经历了很长一段时间的苦思冥想，突然柳暗花明又一村，这也让我真切感受到了学科知识可以和工程结合应用于实际。”  12. 这样的故事并不少见。陈同学也曾半夜突然惊醒，赶紧起床记录下关于机器人比赛的新灵感。当你真正沉浸其中，你或许会被自己的执着吓一跳。   13. 信息技术、科学、数学、设计都可以在工程院中跨学科运用。学习知识不是目的，而是为了实践本身。   14. 工程迭代优化、复盘反思是一种习惯。批判性思维的培养，不是一句口号和空话，而是可以真的可以在借鉴创新中起到作用的。   15. 所有的“唯一”或“唯二”都意味着“闭门造车”。FTC外联又持续活跃了起来。这学期，橄榄树FTC和上海川沙中学19656的线上交流，那一晚，同学们内部讨论了很久，他们看到了一个尽管设施资源都受限制但仍然充满理想主义色彩的社团的模样——机器和人，核心在于人。         16.… Continue reading 一般学校不让玩的活动，这里被“玩”到了极致

这是橄榄树学校iGEM校队OTIA-Hangzhou第二次前往法国巴黎参加iGEM全球比赛，继去年首次参赛夺得金牌后，今年成功卫冕金奖！经历了传承和更迭，今年橄榄树iGEM校队新成员们采用合成生物学的方法，用基因工程技术将生产琼脂酶的基因导入大肠杆菌中大量生产，再通过与琼脂发生酶反应，大量生产出了新琼寡糖NAOS，为皮肤抗氧化作出贡献。     iGEM国际基因工程机器大赛(International Genetically Engineered Machine competition, iGEM)是由美国麻省理工学院（MIT）主办，是以合成生物学为核心，涉及生物学、计算机科学、数学等，多学科交叉国际级科技竞赛。是全世界生命科学领域规模最大、学术影响力最高的国际赛事之一。事实上，该赛事除了高中生参加外，全球大学的本科生和研究生才是其主力军。今年，美国队伍包括MIT、哈佛、普林斯顿、斯坦福、霍普金斯、康奈尔、纽约大学、杜克大学等，英国队伍包括剑桥、牛津、帝国理工、UCL等，中国队伍包括清华大学、同济大学、浙江理工、浙江大学、复旦大学等。据统计，iGEM共有来自50多个国家和地区参赛，其中仅中国大陆的高中生队伍就有88支。除了世界顶尖大学队伍之外，高中生队伍还有人大附中、复旦附中、北京鼎石、上海中学国际部等。此外，还有世界各行各业的人士，包括科研机构的专家、企业的研发人员。   对于高中生来说，这无疑是一场巨大的科学交流盛宴。橄榄树的同学们在巴黎，和世界各地不同身份的参与者交流，聆听他们做的项目背景、原理、成果，并彼此分享不同的想法和见解，从不同角度感受了合成生物学的发展和应用。iGEM获奖难度极大，也是“最出圈”的国际学科竞赛之一，其赛况及研究成果每年都会有专题报道刊登在《Science》、《Nature》、《Scientific American》、《Economists》这样含金量超高的学术杂志上。同时，更是被麻省理工这样顶尖名校点名推荐的竞赛项目。     去年，杭州橄榄树iGEM校队的同学们以研究“将表皮细胞生长因子（Epidermal Growth Factor）和蛛丝蛋白结合形成一种融合蛋白制成敷料来治疗皮肤损伤”第一次参赛赴巴黎参赛就获得金奖殊荣。今年，iGEM校队OTIA-Hangzhou新一批的学弟学妹们在去年做了关于皮肤烫伤修复护理实验经验的基础上做了延伸，选用皮肤抗氧化作为今年实验课题。在查阅了大量文献资料后，同学们找到了在红藻中发现有一个名为新琼寡糖（NAOS）的海洋功能性低聚糖，它不仅便宜，而且有良好的抗氧化性。 然而，他们发现原本化学制取新琼寡糖的方法会对环境造成几乎不可逆的巨大伤害。因此，他们通过设计和实验，成功优化了新琼寡糖的生产工艺——采用合成生物学的方法，用基因工程技术将生产琼脂酶的基因导入大肠杆菌中大量生产，再通过与琼脂发生酶反应大量生产新琼寡糖。这样的方式可以很大限度地减少能源消耗和污染物排放。不仅如此，在实验的最后，同学们听取了老师和专家的建议，将新琼寡糖融入进了去年学长学姐们完成的水凝胶中，将水凝胶的烫伤后皮肤修复功能和新琼寡糖的抗氧化护肤功能结合，使其应用更加广泛。   最终，学弟学妹们成功卫冕iGEM全球金奖！     然而，金奖的背后是困难重重。事实上，参加iGEM比赛的过程对于大部分本科生来说都会心力交瘁——做田野调查、做wiki介绍、拉赞助、建模、准备演讲……与此同时，还有最关键的环节，也就是完全超出高中生认知的科学实验。当然，更不用说在实验中无数次的失败与重启了。同学们用了整整半年时间渡过了前期的“难关”，到了巴黎iGEM比赛现场后，他们在疯狂仰视“大佬”们的项目时，甚至会陷入自我怀疑的焦虑；在答辩过程中，更是紧张得可以听到自己心脏跳动，甚至听不见评委说了什么……   于是，最终的金奖或许未必能够证明他们在合成生物学领域有多么大的贡献，但这份金奖足以证明他们克服了内在与外在的挑战，并具备了的扎实的学术背景和科研能力，探究创新和解决问题并从容应变的能力。   iGEM金奖难能可贵，而这种成就感更是无可替代的，恭喜同学们！    

  一堂六年级的科学课上，只见每个孩子都拿着霍老师的4张照片比划着。     霍老师解释说：“ 这四张照片分别拍摄于不同时间段，场景就是同学们最熟悉的橄榄树校园，包括天文台中庭、初中部走廊、操场、以及图书馆门口。同学们要做的就是推理出这四张照片的拍摄时间。”   01 将知识贴近学生生活   推理出拍摄的时间？乍一看似乎是件不可能的事情。但仔细观察后，六年级的同学们便会发现，这四张照片有一个共性，也就是推理的突破口——“影子”，并且，这些影子，方向不同，长短也不同。 为了帮助同学们思路清晰地做出准确判断，霍老师提供了“工具”，即清晰的推理步骤： Step1：确认照片东南西北方位 Step2：确认影子的方向 Step3：判断太阳的位置 Step4：判断拍摄的时间   A同学说：“上图3（即左下图），霍老师是站在中庭的大台阶，面向天文台，也就是朝北的方向。影子的方向是北偏东一点点，并且影子很短。所以太阳从南偏西一点的位置照射过来，所以我判断这张照片拍摄的时间是中午刚过。”   B同学说：“这张照片（上图2），霍老师站在操场，面向国旗，也是脸朝北。影子在西北方向，所以太阳的位置在东南方向，所以我判断这张照片拍摄时间是上午。”     同学们依据推理步骤，通过独立思考和小组讨论的方式做出了准确的判断，与此同时，他们自然而然地了解到，影子形成的条件包括了光源、遮挡物和投屏，并延伸拓展了七年级内容“光的直线传播”。   课后，还有同学神秘兮兮地说：“老师，其实这张照片不用推理，一定是9点多拍摄的。因为，一看就知道是我们大课间的时间，哈哈哈哈哈。” 有的同学还学会了举一反三：“老师，如果以后我在户外探险，我还可以通过时间和影子，反过来判断东南西北的方位。” 为什么想到用自拍照？霍老师解释道：“这堂课是六年级孩子们小学和初中科学的衔接，翻阅了许多习题资料，发现这类题目设计得离孩子们的生活很远。如果用熟悉的校园方位和我的照片来做判断，可以让学生了解到，知识不只存在于试卷和本子里，而是可以解决实际生活问题的。”     02 无数个日常课堂的缩影   事实上，这只是橄榄树日常科学课的一堂缩影。橄榄树科学来老师说：“ 我们见过，很多公开课上得很好，但日常教学并不按照这个来上，普遍都是为了大型考试而驱动的课堂，甚至一而再再而三地压缩实验。在橄榄树，我们日常教学不一定比得过人家的大型公开课，但每一堂课都由老师精心准备。没有实验的内容，我们创设实验；教师演示实验的，推广成学生实验，尽可能让学生全身心地沉浸在课堂中，让学习真实发生。”   在六年级，我们以教材为起点，以生活中大量的真实案例或实验情景为终点，让同学们了解到「学以致用」。无独有偶，在上六年级下册科学第一单元时，老师们以港珠澳大桥展开，帮助同学们体会工程学结构以及部件间的力的关系。再以此展开探索世界上著名的塔式建筑的相关工程学问题，比如东方明珠塔、广州塔、埃菲尔铁塔等等。让老师们印象深刻的是，六年级的陈同学还登上了广州塔，回来后向同学们热烈地分享了他对广州塔抗震结构的所见所思。     到了七年级，则初步建立科学探究观，学生可以完全自主设计、准备、搜集资料、收集实验证据、展示成果、完成报告并反思。在科学实验带来的成就感和乐趣中，为八、九年级打下基础。   大多数家长普遍认为，八年级是最容易出现分水岭的年级。就科学这一学科，橄榄树来老师解释道：“ 学生无论在学习习惯、学科技能还是逻辑思维方面，都会开始形成自己的‘惯性’。这种惯性可以是正面的，比如上课做好笔记，及时订正作业，定期反思学习进程，遵守实验操作规范，如实撰写实验报告等；但这种惯性也可能是负面的，比如不会记笔记或不会为自己制定学习计划，缺乏动手动脑的探究精神，缺乏缜密严谨的科学逻辑等。”   对于正在发展中的学生来说，橄榄树老师所做的底层逻辑就是「以学生为中心」，给予鼓励和帮助——鼓励已具备的习惯和品质，帮助未达成的方法和技能。   不久前，八年级学生刚刚完成了PBL项目——自制潜水艇。其原理就是阿基米德定律，即八年级考试知识点：F浮=ρ液gV排。但橄榄树老师们利用好几个课时，创设了一个真实情境，同学们基于真实世界的问题（在学校水八仙水质改善过程中，需要一种能够在水下进行探测和观察的工具），来展开探究。同学们设计制作了潜水艇，并且通过充入和排出空气，来控制潜水艇的上浮和下沉。刚从其他学校转过来的戴同学也完成了功能性极强的水下探测潜艇，他说：“以前的科学课几乎都坐在教室里背理论；来到橄榄树后，我尝试了泡在实验室，有时还在户外进行实操，变成了理论和实践并重。”     到了九年级，橄榄树科学老师们则希望学生能够「回到实验本身」，除了侧重实验设计、得出结论、原理理解外，还要求九年级学生特别注重表达规范——包括科学结论表达的准确性和完整性、实验设计的规范性和逻辑性，而这恰恰是最难的地方。基于此，九年级同学们即便是面临大考复习，橄榄树学生可以从概念去真正理解科学，而不是产生对题目的肌肉记忆。比如，人体系统、植物结构层次、植物系统等知识点，橄榄树老师则以「结构和功能相适应」的概念出发，不会因为太多繁琐的结构和功能形成记忆混乱，而是从大的视角帮助同学们产生迁移。对于考试，也可以达到事半功倍的效果。     在橄榄树，我们常说要让学生真正感受科学探究的魅力，理解科学探究的意义所在，找到自主学习的乐趣及成就感，在兴趣中学习。在七年级时，刘同学做了一件事——让科学老师震撼不已，也使以上这句话变得更加具象。在学习七年级第二学期新生命诞生这一单元时，同学们进行了蝶变的观察实验。刘同学在实验结束后，找到了老师，申请放生其中一只蝴蝶。   刘同学告诉老师：“放一只是尊重生命的美，留一只是为了让更多同学观察到科学的美。”最后，当同学们收集足够多实验数据后，放生了更多的蝴蝶……  … Continue reading 橄榄树老师用4张自拍照，讲清楚了小初衔接的科学知识

  在经济学中，同学们学习了Gini系数，这是国际上用来综合考察居民内部收入分配差异状况的一个重要分析指标。然而，我们的学生在中国出生、成长，他们的心里会默认为，这个世界上的其他国家和是和中国相似的。面对Gini系数等抽象概念，往往很难理解。而Round Square多元交流往往给学生带来了丰富的学习机会。通过经济学老师Vincent描述的哥伦比亚现状，学生进一步思考：收入不平等对社会稳定、消费水平和经济增长的影响。同时，同学们还热烈地讨论了如何设计经济政策来解决哥伦比亚的一系列问题。“税收改革、社会福利支出、公共基础设施投资、教育……”同学们以实际的全球性问题，给出了可持续发展的建议。   这就是Round Square年度会议“后遗症”——同学们说：“原来，我们坐在教室里所学的知识，是真的可以对全球问题作出积极改变的！”     今年，Round Square世界顶尖学校联盟将年度会议放在了南美洲哥伦比亚——一个大多数人都不会特意去观光旅游的国度。哥伦比亚是一个过期长期面临着战乱、毒品枪支等严重社会问题的国家，而同时，又是一个融合了土著文化、西班牙殖民文化和非洲影响的多元文化国家。这样的矛盾，大概就是Round Square的魅力所在。   杭州橄榄树学校作为中国第8所、世界第260所Round Square世界顶尖学校联盟成员学校，一直都致力于成为其中最活跃的成员之一。然而由于签证问题，未成年的中国学生们无法赴约参与RSIC2024会议，于是，我们4位老师出发了……这四位老师分别擅长于社会学、戏剧、语文和经济学专业，他们有人来自英国，有人曾定居于韩国；有人来自中国，有人曾定居于加拿大。他们用不同的文化背景和学术专业去看待这场RSIC2024。   Round Square世界顶尖学校联盟成立于1966年，它提供了一个平台，让来自六个大洲、50个国家、230余所顶尖学校围绕IDEALS理念（Internationalism国际性，Democracy民主，Environmentalism环保，Adventure冒险，Leadership领导力，Service服务），开展协作、交流，提供世界级的学术资源和交流项目，并共同参与会议、服务和学术活动，以培养学生的国际竞争力、品格和自信。自1967年起Round Square每年都会在世界各地举办专门的国际会议。       很巧的是，其中一位戏剧老师Mr.Rob曾在哥伦比亚第二大城市麦德林定居过6个月，他说：“It had been seven years since I left Medellin, Colombia’s second largest city. It’s a complex, tangled nation and very near to my heart.”（离开麦德林已经七年了。哥伦比亚是一个复杂、纠结的国家，非常贴近于我的内心。）“回到”哥伦比亚的最初几天里，Rob老师最担心的是自己差点忘记了的西班牙语。Mr.Rob回忆道，有一天他安排了司机前往哥伦比亚的维拉达海（ Villa de Leyva）去看看。这是一座建于1572年，保存最完好的西班牙殖民小镇。   而比起历史古迹，最有魅力的却是与当地出租车司机Jorge待了近八个小时，期间他们完全用西班牙语交谈：“We played salsa music, cracked some… Continue reading 当4位不同的老师在南美洲哥伦比亚 | Round Square年度会议

相声界在逃植物学家 语速惊人，B站唯一不用开倍速的up主 把很多人带进植物学坑底的人 写了20多年植物科普 于谦老师同款发型 可达鸭老师 科普时突然来一段贯口 文笔堪称村上春树 ……     他就是天冬老师，真名王辰。植物科普作家、自然摄影师。北京师范大学植物学硕士，中国科普作家协会生态专委会委员。曾出版《七十二番花信风》《桃之夭夭》《野草离离》《中国湿地植物图鉴》《青藏高原野花大图鉴》《华北野花》等十余部科普图书，现为《博物》杂志特约编辑，同时为多家科普媒体供稿。 天冬老师的粉丝们早已发现，他的微博ip地址登录杭州——没错，今天，天冬老师莅临杭州橄榄树学校，为初中部同学们带来了一场精彩纷呈的植物学科普讲座——《谁给中国古代名花排座次》。   “说到排座次，很多人会联想到水浒传，天魁星呼保义宋江，天罡星玉麒麟卢俊义，天机星智多星吴用……”天冬老师一开口，作为观众的同学们就兴奋不已，这不就是妥妥的相声贯口吗！         这与其说是一场植物学科普讲座，不如说是一场精彩纷呈的中国古代植物文史故事盛宴。天冬老师从先秦开始介绍植物，从《诗经》开篇的《关雎》中的“参差荇菜，左右流之。”，到《诗经·郑风·溱洧》的“溱与洧，方涣涣兮；士与女，方秉蕑兮。”。再到魏晋南北朝的“折花逢驿使，寄与陇头人；江南无所有，聊赠一枝春。”，宋代的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，直至清代李渔《闲情偶寄》中的“世无玉树，请以此花当之”。 此刻，学文学的和学科学的都沉默了。天冬老师像一位时间旅行者，在讲到琼花时，天冬老师妙语连珠，同学们又仿佛置身于隋朝。在天冬老师的讲述下，植物不仅有生命力，更富有跨学科的诗意和雅兴。这大概就是孔子说的：“教人多识于鸟兽草木之名者，乃所以广大其心，导达甚仁，诗教本于性情，不徒务于多识也。”   更令人惊奇的是，天冬老师演绎了张爱玲所说的“人间有三大恨事，一恨海棠无香，二恨鲥鱼多刺，三恨《红楼梦》未完。”他说，事实上，张爱玲“借鉴”了宋朝彭几的“五恨”观点。“然而，宋朝彭几说海棠无香是对的，但张爱玲说海棠无香就不对——因为从明朝开始，有了西府海棠，它是有香气的。”   天冬老师用这样生动的例子向同学们说明，在不同时代，关于植物的观点也会有所不同。同时，他还用自己在中国史料中寻找紫藤花记载的经历，告诉橄榄树同学们，当我们面对海量信息污染时，我们需要切实寻找真实史书资料时，需要保持独立清醒和批判性思维。不被舆论或某些权威的声音裹挟，而是能够基于自己的知识和理性分析，对接收的信息进行筛选和评估。         最后，天冬老师逛遍了橄榄树校园，当他得知初中部同学们正在创作《校园植物志》时，赞不绝口。还有不少同学们与天冬老师交流，“青葙和鸡冠花有什么区别吗？”“我是高中部的学生，想要申请植物学相关专业，对于选学校，您有什么建议吗？”在交谈中，橄榄树老师问天冬老师：“做一个不那么大众的科学科普，是否真的会影响别人以及让中国科学认识生态变得更好？”“确实没有影响。”天冬老师戏谑道：“我做这些的目的，是希望在有人有需要的时候，能找到尽可能科学可靠的素材。”   天冬老师表示，和橄榄树孩子们互动的过程中发现，橄榄树孩子们眼中没有他“疲惫感”，他看到了橄榄树孩子们眼中的灵气。他说：“源于热爱——当你在感兴趣领域倾注心血，时间会回馈你惊喜。”    

南洋理工的成绩要求是怎么样的？ 多伦多大学有哪些优势学科？ 洛桑酒店管理提供什么样的实习机会？ 港科本科学生有机会参与科研项目吗？ 纽约大学本科课程设置是怎样的？ …… 01. 超100所大学云集 10月18日下午，杭州橄榄树学校人声鼎沸，102所国内外顶尖大学招生官云集。与学生和家长进行一对一咨询交流。这些大学招生官来自世界14个不同国家的102所大学，由杭州橄榄树学校20多位升学指导老师鼎力邀约，帮助学生和家长拓宽选择视野，获得更具个性化的建议，探索更丰富的未来机会。   U.S.News发布的2025年美国大学排名中位列第30名的纽约大学上海分校以及阿布扎比分校，此外，还有被誉为“新常春藤”的美国塔夫茨大学和罗切斯特大学，就业天花板美国东北大学，2025年QS世界大学排名第15名的新加坡南洋理工大学，第25名的加拿大多伦多大学，第40名的英国伦敦国王学院，第47名的香港科技大学。 除了世界排名靠前的留学热门地，还有许多欧洲宝藏大学，如“法国总统的摇篮”巴黎政治学院，爱尔兰最古老的大学都柏林圣三一学院，世界酒店管理名校瑞士洛桑酒店管理学院，欧洲顶级商业贵族学校之一EU商学院，德国麻省理工、奔驰创立者母校KIT卡尔斯鲁厄理工学院等。 不仅云集了综合大学与设计、音乐、酒店管理、航空航天等专业院校，还有“夏校天花板”Pioneer Academics（先锋学术研究）以及大学官方信赖并推荐使用的第三方面试平台InitialView也都来到了杭州橄榄树学校，助力大学升学与申请。  02. 吸引世界看过来   杭州橄榄树学校目前已输送了四届毕业生前往世界顶尖名校，首届毕业生已经从英国帝国理工学院等大学毕业，有的已经步入研究生阶段。在积极走出去之余，橄榄树学校也着力搭建让世界名校“看过来”的交流平台。橄榄树学生在校园内就可以一键解锁上百所大学。   大部分的情况下，学生和家长都是通过升学指导老师或者上网了解学校，这一次，他们可以亲身感受，面对面获取一手资讯。   03. 消除排名焦虑   在这场大学展中，有排名非常强的院校，也有低调但实力不容小觑的院校，更有专业或特色鲜明的院校，除了排名外，有无限的可能在等待着学生和家长去挖掘。   杭州橄榄树升学指导李老师说：“没有最好的大学，只有最适合的大学。”在选学校和申请时，一些学生和家长常常有“排名焦虑”，但事实上，排名不能决定成功，也不能决定未来。   在大学展现场，橄榄树学生和家长们都提前准备了许多问题。周同学们妈妈说：“我们现在在读橄榄树初中八年级，升学指导老师已经开始和孩子一对一进行生涯规划了。这次大学展，升学指导老师也给我们罗列了15个可以咨询的问题，主要结合孩子的情况，针对性地了解大学的优势科目和提供的实习与就业机会。”   来自高中部的M同学一直都致力于生物工程相关的专业，和塔夫茨大学招生官面对面交流后，她表示：“塔夫茨大学尽管排名是U.S.News全美第40名，但学术实力不凡，是一所低调但极难录取的大学。和招生官沟通后，令我感到惊讶的是，塔夫茨大学工程院的女性占比是47%，真的很有实力。因此有时候选学校真的不能只看一个排名。“   有招生官也带来了与众不同的讯息：“我们更愿意看到学生的成长和发展过程，而不仅仅是最终的那一份成绩。我们有拒了的学生最后进入排名更靠前的大学，但对我们来说我们更愿意寻找有能力和发展潜力的学生。”   另一所大学招生官则表示：“除了成绩，我们鼓励学生向我们展现自己丰富的活动和项目，我们可以从中看到你的时间管理能力。” 当然，也有大学招生官表示主要会看A Level和雅思成绩，将其作为梦校的同学表示要更加关注自己的学术了。这场充满启发和洞见的盛会，凝聚力量，定义未来，让每一位橄榄树学生在这里预见更广阔的世界。   学生和家长和大学招生官面对面交流，获取了更多更加直接的信息。在了解不同大学的体系特色、最新动态、热门专业和申请要求的过程中，同学们也更加清晰地了解了自己的未来留学之路。与此同时，我们也将橄榄树学校的理念和风貌全面立体地展现给了大学招生官们，为学生带来更多的机会。    

在浙江省内共有10所学校，其中杭州地区有6所，是爱丁堡公爵国际奖认证中心。   2024年，爱奖对中国区140多所学校进行评估，共评出27所星级中心。其中最高等级二星共9所，一星奖项中心18所。上榜学校如 深国交、北京英国学校、北京海嘉国际双语学校、深圳哈罗国际学校等。   恭喜杭州橄榄树学校成为浙江省唯一上榜的中国区星级学校（一星级）！   part1 增加大学申请竞争力   爱丁堡公爵国际奖创立于1956年，由英国女王伊丽莎白二世的丈夫菲利普亲王即爱丁堡公爵，以及德国教育家库尔特·哈恩共同发起。作为全人教育的权威纲领，爱奖是国际领先的青年成就奖，拥有完善的指导规则和执行要求，在全球130多个国家和地区开展并获得认可。   爱丁堡公爵奖是增加世界名校申请机会、提升求职简历含金量的“利器”。爱丁堡公爵奖获奖者在申请英国甚至世界名牌大学的入学许可、学位课程和奖学金方面非常具有竞争力，都会被优先考虑。同时，在求职世界名企时，也极具竞争力。   例如，橄榄树学校王同学在申请大学时，前宾大招生官在评审中就提到爱丁堡公爵国际奖——a very well-regarded award（一个备受推崇的奖项）。     此外，在英国大学申请系统（UCAS）鼓励申请者将爱丁堡公爵奖的经历写在申请书中。也有不少大学（如斯坦福大学、哈佛大学、剑桥大学）官网都推荐爱丁堡公爵国际奖。         part2 爱丁堡公爵奖的构成   爱丁堡公爵国际奖由金、银、铜三个奖项级别和四个科目组成，奖项参与者需在每个级别完成所有四个科目，在金奖级别，参与者还需要完成团体生活项目。     金奖：16岁以上，奖项参与时间最低18个月。 银奖：15岁以上，奖项参与时间最低12个月。 铜奖：14岁以上，奖项参与时间最低6个月。       part3 136位学生注册打卡中   目前，在杭州橄榄树学校共有136位学生注册打卡爱丁堡公爵奖。在他们眼中，爱丁堡公爵奖像一个大型单机+户外RPG通关游戏。   Sports体育锻炼 比如，林同学在体育锻炼项目中，打卡目标是40分钟以上有氧运动，20分钟的无氧运动，以减少体脂率。   Skill技能学习 在提升技能方面，林同学自学搭建网站。“第七周，我健了了一个关于Pi最新发现的端页面，本周的编码部分可能是迄今为止我在skill中记录的所有编码作品中最长的一部分。我真的很享受我花在构建这个新页面上的时间……”     Volunteer志愿服务 陈同学在志愿服务方面，选择了从身边社区着手，打扫学校艺术设计工作室。     还有同学尝试环保义工，每周三个小时对不同的环境进行生态监测，比如湿地生态检测、城市公园生态监测等，测量其环境的具体数据，从而更好地改善环境。  … Continue reading 杭州橄榄树获爱丁堡公爵国际奖中国区一星级中心！

“教育是你能用来改变世界最强大的武器。” 这是南非前总统曼德拉在1985年一次演讲中所说。今天，我们在Round Square看到了它的具象化。 Round Square世界顶尖学校联盟成立于1966年，它汇集了来自六大洲50个国家的200多所学校。更重要的是，这些学校中有很多都已建校超过百年，加入Round Square联盟也有超过50年的经验。培养英国皇室成员的St George’s School，全美前十的加州顶尖私立高中Cate School，Hotchkiss School等都在其列。而在中国还有其他7所学校是Round Square成员，比如北京中加学校、人大附中、深圳（南山）中加学校、香港圣保罗中学等。   新学期，杭州橄榄树学校迎来了重磅好消息：     当这些顶尖私立和优质私校的学生自1967年起致力于每年在世界各地开展RSIC会议时，我们在他们身上看到了世界未来形象的缩影。 于是我们开始思考，当Round Square把这些学生聚在一起，甚至相聚在一个旅行都不会去的国家，我们的教育该如何对未来世界负责？ 杭州橄榄树学校也将成为Round Square最活跃的中国成员学校之一，我们培养的具备责任感、创新能力的学生作为新时代的中国少年，是中国文化的传承者和创新者。在交流中推动构建人类命运共同体的过程中，这也是中国献给世界的赤忱之心。       01 Ubuntu：何以为国 去年，杭州橄榄树高中同学们和全球160多所学校的学生共同参加了Round Square世界顶尖学校联盟在非洲肯尼亚内罗毕Brookhouse School的年度会议（RSIC 2023）。在那里，政治错杂、历史错杂、地理遥远，但当下的一切构成了理想主义的花，片刻地盛开在了现实世界里。         今年，杭州橄榄树将再次出发，前往南美洲的哥伦比亚参加RSIC2024年度会议。或许我们无法想象哥伦比亚——一个在2016年刚刚结束长达半个世纪武装冲突的国家，尽管超过半数的人民公投都表示反对这份和平协议。对于哥伦比亚来说，和平机遇下的国家建设仍然任重道远，而今年在哥伦比亚的RSIC会议主题便是“Blooming from the past”。历史是一堆灰烬，但灰烬深处仍有余温，向史而新，有国才有家。 作为生长在当今中国的孩子，呱呱坠地那一刻起就在“国”里，这一切很自然也很平常。哥伦比亚，遥远的南美洲，“和平机遇下的国家建设 From the opportunities of peace to the challenges of state building”——这，和我们有关吗？       在非洲哲学思想中有一个词语叫做“Ubuntu”（乌班图），这一词语被Round Square引用在了去年RSIC肯尼亚会议中——“你们的身上都展示了Ubuntu。”它本身的意思是“I am, because… Continue reading 正式成为Round Square世界顶尖学校联盟成员 | 我一定要去寻找，在浩瀚宇宙里叩响微弱却伟大的回响

个体与社会 探究型课程   16本教材书、常被忽略的副科、无聊地背诵、开卷考？   一群有情怀理想的老师决心撕下标签，为个体与社会课来一场“叛逆”的狂欢。 -有时一个课时的知识点，总是忍不住拓展成两个课时来讲。因为真的很有意思。 -好在学校非常支持，我们也有足够的发挥空间。 -我们有时会给学生准备10本书做额外拓展。 为了撕掉这些刻板标签，他们还想了许多招……   从二次元到二战   老师们从确立大单元目标开始，以终为始设计评估方式，再结合课本内容和学生情况，建立联系、推动思考，最后鼓励反思，完成迁移。 想象一下，看到历史老师在课上拿出二次元图片，作为初中生的你会有怎样的反应？ 就连血小板都化身二次元，日本为何万物皆可萌？借助“+1纸条工具”（由第一位同学们开始写下自己的假设，然后传递给下一位同学写下不同的假设，直到最后一个人。），老师可以获得所有同学的有意思的想法：日本人有想象力→日本社畜压力大？→战争输了，开始卖萌？ 在老师们的引导下，同学们通过+1纸条大胆猜想了日本萌化的原因，接着小心求证、验证假设，从而得出观点、形成结论，最后迁移。在求证的过程中，同学们发现在二战后的日本，人们开始从艺术作品中寻找能够抚慰心灵的东西，当时“二次元”概念尚未诞生，但以手冢治虫为代表的早期漫画家，确立了日本战后漫画的基调：强烈的现实关怀，重视社会批判与思想性。在战后的半个世纪里，日本漫画始终与社会脉搏共同起伏，经历了在质疑中兴起、饱受非议、渐渐被主流文化接受，甚至直接影响着日本的政治、经济。在了解二次元文化发展的基础上，老师随即引入课本中《二战后资本主义的新变化》的内容。同学们更加深刻地了解日本经济政策的调整以及经济增长的特点。 同学们不仅打开了对二次元、对历史课本的新认知，还通过“动漫产业对经济政治的影响”这一点，迁移到了“文学与艺术作品可以反映一个时代的现状与风貌”。同学们还联系到了拓展阅读的列夫托尔斯泰的作品《卢塞恩》。 特别是文中提及的那座著名的“濒临死亡的狮子”纪念碑，不仅是对1792年为保护法王路易十六而牺牲的786名瑞士雇佣兵的永恒纪念，更是对和平与牺牲精神的崇高颂扬。除了领略瑞士的自然美景和深厚的历史底蕴，它还让我更加珍惜眼前的和平与美好生活，发展家国情怀和全球意识。   建立联系   在我们的教学中，我们常常将学习内容与同学们的实际生活联系起来，强调学生通过主动探索现实世界的问题和挑战，从而深入理解和掌握知识和技能。 在学习唐朝历史时，老师用VR西市寻宝游戏，在寻宝过程中沉浸式浏览西市的商铺、人们的服装等，感受唐朝的繁荣。在学习道德与法治内容时，我们还积极响应了临平区检察院未检部门的普法宣传活动，邀请检察官进校园，与学生们一起开展了模拟法庭演绎等活动。 在上法国大革命这一课前，老师们以“路易十六死因调查”这一问题展开，引导同学们阅读了《路易十六被送上断头台》《美国国家地理全球史节选（卢梭和孟德斯鸠：如何构建现代社会）》《迈尔斯教授讲世界近代史》《法国大革命为什么会发生》。 同学们有“侦探”身份加持，积极性高涨，每个人都从这些阅读的书籍中寻找蛛丝马迹进行推理，思考路易十六为什么从一个人民心中的伟大君主变成了一只猪。在这样以学生为中心的课堂上，老师只需要提供“脚手架”引导同学们继续抽丝剥茧，进而思考“路易十六被砍头后，法国大革命就结束了吗？” 同学们在艺术课上已经熟悉的《马拉之死》 结合并了解法国大革命后进入了无序的暴政时期     推动思考   和二次元的例子相同，学习的最终目标是迁移，在产生迁移时，需要以既有的学习水平和储备为基础，这就要求同学们进行理解性的学习，用核心概念与“大观点”组织知识，形成稳固而完善的认知结构。在这个过程中，还要有意识地使用元认知，不断反思。 橄榄树老师们自创了每学期不同的个体与社会校本作业，就连封面都是根据内容精心挑选设计。在校本作业中，老师们提供许多学习可视化工具，帮助同学们建立对知识点的逻辑架构，又在其中增设大量阅读拓展挑战。有时表面上看起来个社作业只有几道选择题和阅读思考，事实上，背后需要付出更多的投入。 个体与社会老师们说：“在我们看来，对作业的「主动投入」，比表面好看的「完成」和「正确」更重要。”   工业化的影响利大于弊/弊大于利？看看同学们在便利贴上发表的观点就知道——所有同学都可以在相应的位置点赞、评论。隔着屏幕都能感觉到激烈，即便下课了，同学们还在你来我往地唇枪舌剑。 “在工业化的起步阶段，由于不熟悉如何合理开采矿井并处理其产生的废物，会造成严重的环境破坏。假设世界还没开始工业革命，那么世界还在农业时代。农业时代同样有大量环境污染疾病蔓延等问题。只有进入了工业时代，用机器来进行有效、合理的肥，才能有效解决这个问题。但前提是需要工业化的机器。” “我们好像享受了大部分成果，却没有真正体会每个矿工，每个市民，每个在烟雾里窒息的人，每个在战火下默默哭泣的人每个在人与人之间可悲的屏障之间失去空闲的人的感受:我们已经难以理解当年的每一个人所经受的被时代潮流席卷的刺骨寒冷，但我们知道，由于人们的生活质量甚至生命受到的威胁，我们有了共产主义运动，有了工会，有了急迫的拯救环境的运动，而这些无一不是被禁锢的人性的呼喊·如果没有这些事情的发生，我们的生活还能持续吗?” 这就是一次对作业的主动投入。   而这背后需要大量的阅读输入——在辩论交锋前，同学们阅读了《从⾯包到蛋糕：欧洲经济社会史》、《全球通史·欧洲的科学革命和工业革命》、《毒物与人类文明·公害事件与探索生态文明的历程》。 这样的例子还有很多，从课本中的人文主义拓展到《从希腊诸神到最后的审判》；从第二次工业革命到狄更斯《双城记》；从明治维新到许倬云《万古江河》比较分析异同；从俄国革命到思考沙皇亚历山大二世解放农奴，为何还是被炸死？从二战后资本主义新变化 ，拓展到大化改新，反思法国大革命。 -民主，是一个好东西还是坏东西？ -探究基督教在法兰克王国的建立过程中起到了什么作用？并尝试进一步分析王权与神权的关系。 -假如你是一位西欧庄园的庄园领主，设想并描述你一天的日常生活。你将如何分配时间来处理农田、管理农民、参与庄园经济以及宗教事务？ -中世纪城市与大学之间的相互关系。城市是如何促进了大学的兴起？大学又如何为城市注入了知识的活力？ -拜占庭帝国的兴衰史中，哪些因素对帝国文明的兴盛起到了推动作用？结合史学家不同观点进行分析。 -完成敦刻尔克撤退后，英法联军损失惨重。你认为敦刻尔克大撤退意味着巨大的失败吗？为什么(不)？ -尝试代入历史情境，理解在丘吉尔的领导下，英国军民为了敦刻尔克大撤退做出的努力。这一次的大撤退行动是否让你联想到中国近代史上的某一事件？如果有，请写下来。   如何回答这些橄榄树个社校本作业中的问题？显然，仅盯着课本难以面面俱到。真正深刻的表达与严谨的逻辑，往往源自于大量额外的阅读。那些经典著作、专业文献、深刻评论，帮助我们在求新、求异的过程中有宽阔的视野和深度的思考。正是大量的阅读，让我们的言辞更加有力，思维更加缜密，能够在各种场合下游刃有余地表达自己的观点。 这对于我们来说需要持之以恒的努力，望远山而力行。而这些仅仅是杭州橄榄树个体与社会这一门课需要阅读的冰山一角。