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校园故事 | | 2024年10月25日
一堂六年级的科学课上,只见每个孩子都拿着霍老师的4张照片比划着。
霍老师解释说:“ 这四张照片分别拍摄于不同时间段,场景就是同学们最熟悉的橄榄树校园,包括天文台中庭、初中部走廊、操场、以及图书馆门口。同学们要做的就是推理出这四张照片的拍摄时间。”
01 将知识贴近学生生活
推理出拍摄的时间?乍一看似乎是件不可能的事情。但仔细观察后,六年级的同学们便会发现,这四张照片有一个共性,也就是推理的突破口——“影子”,并且,这些影子,方向不同,长短也不同。
为了帮助同学们思路清晰地做出准确判断,霍老师提供了“工具”,即清晰的推理步骤:
Step1:确认照片东南西北方位
Step2:确认影子的方向
Step3:判断太阳的位置
Step4:判断拍摄的时间
A同学说:“上图3(即左下图),霍老师是站在中庭的大台阶,面向天文台,也就是朝北的方向。影子的方向是北偏东一点点,并且影子很短。所以太阳从南偏西一点的位置照射过来,所以我判断这张照片拍摄的时间是中午刚过。”
B同学说:“这张照片(上图2),霍老师站在操场,面向国旗,也是脸朝北。影子在西北方向,所以太阳的位置在东南方向,所以我判断这张照片拍摄时间是上午。”
同学们依据推理步骤,通过独立思考和小组讨论的方式做出了准确的判断,与此同时,他们自然而然地了解到,影子形成的条件包括了光源、遮挡物和投屏,并延伸拓展了七年级内容“光的直线传播”。
课后,还有同学神秘兮兮地说:“老师,其实这张照片不用推理,一定是9点多拍摄的。因为,一看就知道是我们大课间的时间,哈哈哈哈哈。”
有的同学还学会了举一反三:“老师,如果以后我在户外探险,我还可以通过时间和影子,反过来判断东南西北的方位。”
为什么想到用自拍照?霍老师解释道:“这堂课是六年级孩子们小学和初中科学的衔接,翻阅了许多习题资料,发现这类题目设计得离孩子们的生活很远。如果用熟悉的校园方位和我的照片来做判断,可以让学生了解到,知识不只存在于试卷和本子里,而是可以解决实际生活问题的。”
02 无数个日常课堂的缩影
事实上,这只是橄榄树日常科学课的一堂缩影。橄榄树科学来老师说:“ 我们见过,很多公开课上得很好,但日常教学并不按照这个来上,普遍都是为了大型考试而驱动的课堂,甚至一而再再而三地压缩实验。在橄榄树,我们日常教学不一定比得过人家的大型公开课,但每一堂课都由老师精心准备。没有实验的内容,我们创设实验;教师演示实验的,推广成学生实验,尽可能让学生全身心地沉浸在课堂中,让学习真实发生。”
在六年级,我们以教材为起点,以生活中大量的真实案例或实验情景为终点,让同学们了解到「学以致用」。无独有偶,在上六年级下册科学第一单元时,老师们以港珠澳大桥展开,帮助同学们体会工程学结构以及部件间的力的关系。再以此展开探索世界上著名的塔式建筑的相关工程学问题,比如东方明珠塔、广州塔、埃菲尔铁塔等等。让老师们印象深刻的是,六年级的陈同学还登上了广州塔,回来后向同学们热烈地分享了他对广州塔抗震结构的所见所思。
到了七年级,则初步建立科学探究观,学生可以完全自主设计、准备、搜集资料、收集实验证据、展示成果、完成报告并反思。在科学实验带来的成就感和乐趣中,为八、九年级打下基础。
大多数家长普遍认为,八年级是最容易出现分水岭的年级。就科学这一学科,橄榄树来老师解释道:“ 学生无论在学习习惯、学科技能还是逻辑思维方面,都会开始形成自己的‘惯性’。这种惯性可以是正面的,比如上课做好笔记,及时订正作业,定期反思学习进程,遵守实验操作规范,如实撰写实验报告等;但这种惯性也可能是负面的,比如不会记笔记或不会为自己制定学习计划,缺乏动手动脑的探究精神,缺乏缜密严谨的科学逻辑等。”
对于正在发展中的学生来说,橄榄树老师所做的底层逻辑就是「以学生为中心」,给予鼓励和帮助——鼓励已具备的习惯和品质,帮助未达成的方法和技能。
不久前,八年级学生刚刚完成了PBL项目——自制潜水艇。其原理就是阿基米德定律,即八年级考试知识点:F浮=ρ液gV排。但橄榄树老师们利用好几个课时,创设了一个真实情境,同学们基于真实世界的问题(在学校水八仙水质改善过程中,需要一种能够在水下进行探测和观察的工具),来展开探究。同学们设计制作了潜水艇,并且通过充入和排出空气,来控制潜水艇的上浮和下沉。刚从其他学校转过来的戴同学也完成了功能性极强的水下探测潜艇,他说:“以前的科学课几乎都坐在教室里背理论;来到橄榄树后,我尝试了泡在实验室,有时还在户外进行实操,变成了理论和实践并重。”
到了九年级,橄榄树科学老师们则希望学生能够「回到实验本身」,除了侧重实验设计、得出结论、原理理解外,还要求九年级学生特别注重表达规范——包括科学结论表达的准确性和完整性、实验设计的规范性和逻辑性,而这恰恰是最难的地方。基于此,九年级同学们即便是面临大考复习,橄榄树学生可以从概念去真正理解科学,而不是产生对题目的肌肉记忆。比如,人体系统、植物结构层次、植物系统等知识点,橄榄树老师则以「结构和功能相适应」的概念出发,不会因为太多繁琐的结构和功能形成记忆混乱,而是从大的视角帮助同学们产生迁移。对于考试,也可以达到事半功倍的效果。
在橄榄树,我们常说要让学生真正感受科学探究的魅力,理解科学探究的意义所在,找到自主学习的乐趣及成就感,在兴趣中学习。在七年级时,刘同学做了一件事——让科学老师震撼不已,也使以上这句话变得更加具象。在学习七年级第二学期新生命诞生这一单元时,同学们进行了蝶变的观察实验。刘同学在实验结束后,找到了老师,申请放生其中一只蝴蝶。
刘同学告诉老师:“放一只是尊重生命的美,留一只是为了让更多同学观察到科学的美。”最后,当同学们收集足够多实验数据后,放生了更多的蝴蝶……
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上一个: 当4位不同的老师在南美洲哥伦比亚 | Round Square年度会议
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